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Beschreibung

Auf der Grundlage eines Aktionsforschungsprojekts zeigt die Autorin, dass die Betonung, Diagnostik und Förderung von Fachsprache im Chemieunterricht sowohl für Schüler als auch für Lehrer gewinnbringend sein kann. Im Fachunterricht Chemie wird von den Schülern neben den fachlichen Konzepten auch eine angemessene Fachsprache erwartet. Dazu ist jedoch sowohl ein entsprechendes Repertoire an diagnostischen Instrumenten von Nöten, als auch Möglichkeiten der Betonung und Förderung von Fachsprache. Die Fähigkeiten von Schülern müssen festgestellt werden, um als Basis für den weiteren Unterricht zu dienen. Auf der Kenntnis um die Fähigkeiten aufbauend kann dann die Fachsprache neben den Inhalten in den Vordergrund rücken, sodass sowohl der Inhalt als auch die Fachsprache gefördert werden kann. Die Frage, wie dies den neuen Unterrichtsmethoden angemessen geschehen kann, bleibt aber häufig unbeantwortet. Das Buch stellt leicht einsetzbare, flexible Möglichkeiten vor, mit deren Hilfe Fachsprache diagnostiziert und gefördert werden kann und berichtet von den Erfahrungen der Lehrer und den Wirkungen auf das Unterrichtsgeschehen.

Mitwirkende

Autor: Hannah Busch

Textauszug

Da inzwischen vermehrt Schüler mit Migrationshintergrund zu unterrichten sind und sich das Lese- und Schreibverhalten von Schülern verändert hat, kommt dem Bemühen um eine angemessene (Fach-)Sprachlichkeit im Unterricht heute eine neue Bedeutung zu, verbunden mit neuen Herausforderungen für Lehrer. Eine wichtige Aufgabe der Lehrkräfte ist angesichts dieser unterrichtlichen Realität die Entwicklung von allgemeinsprachlichen Kompetenzen und die Aneignung von Bildungssprache, um die heterogene Schülerschaft in ihrer Gesamtheit, aber dennoch individuell, auf ihren weiteren Bildungs- und Berufsweg vorzubereiten und somit jedem Schüler die Möglichkeit zu geben an der gesellschaftlichen Kommunikation teilzuhaben.